宋清清

如何把握关爱的度----胸有成竹

   宋清清，中学英语高级教师，本科毕业。1982年工作以来一直在教学第一线。做人的宗旨是“桃李不言，下自成蹊”，奉行“鞠躬尽瘁，无怨无悔”，育人的原则是：“严于律己，宽以待人，”坚持 “以德悦人，以才服人。”2000年起到现在一直带班，送过10届高三毕业班。

    今年中考后，一位朋友颇有怨言地对我说：“ 我女儿原本可以考得更好。就怪她们老师，今天物理，明天化学，后天数学……天天有人找孩子谈话，孩子的负担太大了。“类似的话语近年听了很多，看了很多。反思在此之前的若干年，人们颇多关注的是对学生人文的关怀、鼓励，有诸多的例子说明老师的关爱改变了学生的一生。现在看来，我们需要重新考虑怎样关爱学生，如何把握关爱的度了。

   要把握好关爱的度，首先，要胸有成竹。要做到胸有成竹，

第一，要了解不同的学生的各异的特点。

   我的班里有一名成绩很优秀的学生，到了高二出现下跌，而且连续几次不理想，我在查找原因采取措施时，将她的座位做了一下调整，事先还征求了该生的意见，自以为很圆满。事后与其母交流中得知：实际上这个孩子很不高兴，她认为我不信任她，不相信她的实力，调整座位是为了让她向同桌的同学学习。我在震惊之余心中有了主意。一天，上学途中偶然相遇，攀谈之中，她说：“老师，自从换了座位后，我收获很大，我觉得小林就是优点特别多，我好有压力。”我心中悄然一笑，接着露出惊讶的神色说：“怎么会呢？ 我觉得你的成绩比他好，你会给他压力，同时也带给他竞争的动力的。”她的表情变换了很多…..之后的考试她的成绩上来了，而且超过了以前……

   原本就是人与人不同，现在时代不同了，何况多数学生是独生子女，班主任老师的工作更需要细腻、深入，到位。

   第二，该出手时再出手。

学生，学生的心理承受力，最初就像温室里的花草，需要逐渐走出来，经风雨，见世面，最终才能够直视阳光、风雨。老师，不要时时处处站在前面，替他们去遮挡所有的一切，记住一点一滴，但不要去做每一点一滴。记得过去的一个班里有一女学习委员，成绩非常突出。我心里想着，到了高中，女孩不如男孩，主要是女孩一般容易分心，且心理脆弱，需要经受磨练，所以好几次有意地看着她自己着急上火，只是默默旁观，等她自己慢慢地走出来。事情的变化往往是出人意料的，到了高三，她没得到省级三好生的资格，失去了本应加的10分，就是在这种情况下，我温和地和她一起分析了情况，她正像我希望的一样，勇敢地走了出来，取得了全年级第一名的好成绩。大学毕业后，顺利地考取了研究生。在教师节，她充满深情地给我发来了这样一条信息：

我原想收获一缕春风,你却给了我整个春天；我原想捧起一簇浪花,你却给了我整个海洋；我原想撷取一枚红叶,你却给了我整片枫林；我原想亲吻一朵雪花,你却给了我银色的世界……

第三，侧面出击。

高中的学生，年纪大了，成熟了。老师的面对面的话语，有时学生会很敏感，甚至认为老师就是在鼓励他。所以要有效地起到应有的作用。最好选取不同的角度。有一次，和一个学生聊天，我把自己对另外一个不在场的学生的分析、评价无意地表诉了出来。事后，这个学生在他的随笔中写道：“我一直认为宋老师不喜欢我，因为她喜欢的是那种温文尔雅的人。没想到她居然那么欣赏我，会在别的同学面前那么高的评价我，真叫我汗颜，我真是以小人之心度君子之腹了…...”古人说：亲其师，信其道。无论什么时候，只有师生一心，方能排除困难，达到人尽其能，全展其才。

在实际工作中，班主任把握好对学生的关爱之度至关重要，首先，要知己知彼，采取行动之前胸有成竹，然后，不同的方法，不同的切入点，方能取得预期的效果。

80年代四次获得高考成绩优秀奖；90年代教师基本功比赛二等奖，所辅导的学生多次获英语奥林匹克竞赛特等奖、一等奖；发表论文 “关于英语阅读 ”、论文 “扬起爱的风帆，把握严格之舵 ”获二等奖。2000年做了市级观摩课“Aswan Dam” 展示了课件，进行了说课；2001年我所带的正博10班被评为市级优秀集体；2002—2003年度被评为市优秀教师；2003--2004市高考优秀任课教师；2004年度校 “教育、教学标兵”；2004—2005年度校优秀教师、师德先进个人；2005—2006年度校优秀教师。2006—2007学年度校级优秀班主任。2006年度参与课题《关于高中英语教学延伸策略的研究》为主研教师，该课题2007年教育科研十一五规划立项课题阶段成果评选中获三等奖。2007年参加了省级骨干教师培训。2009年市高中英语骨干教师。