史向东

桃李不言  下自成蹊

人物档案

    史向东  中共党员，大学本科学历，美术高级教师，1993年分配至市第一中学。 多年来一直工作在教学第一线。先后担任张家口市第一中学艺术学科组长、团委书记、德育处副主任、德育处主任、级部主任等职务，现任市一中副校长。河北省美学学会会员、市美术学科中心教研组成员、市“优质教师讲学团”成员。

展示台

荣誉称号：河北省骨干教师、张家口市高中骨干教师、张家口市优秀教育工作者、第三届张家口市“十大杰出青年教师”评选中获“优秀青年教师”奖。

教学工作：荣获第二届全国中小学美术课评比中学组一等奖、河北省第二届中小学美术课评比一等奖、河北省高中艺术欣赏课教学观摩研讨课一等奖、《标志设计赏析》课被评为河北省“百节优质课”、河北省中小学音乐、美术学科教学课件和课堂教学实录评比中均获一等奖。

科研工作：河北省教育科学十五规划重点课题“中小学音、体、美学科学生学习方式变革研究”课题的第三主研人；河北省教育科学十一五规划立项课题《弘扬人文精神，探究现代德美教育的途径》，为该课题的主研人之一；美术课《流动之美》被选为义务教育课程标准冀版美术实验教材示范课例，并制成光盘随教材发行；撰写《标志设计赏析》教学实录及教学后记一文收录在湖南文艺出版社出版的《全国中小学美术课评比获奖课例实录》一书中；撰写的论文《形式美中的变化与统一法则在美术作品及德育工作中的反映》经“中国教师报”、“中国艺术报．艺术教育专刊”主办单位评选，荣誉入编《艺术教育创新论从》第二卷；撰写的论文《从<伏虎>到<米洛斯的维纳斯>------品读中西方艺术差异之浅见》，收录在中华素质教育丛书《中小学教师教学实践与创新（下）》一书中。

人物通讯

史向东老师以“德高为师、身正为范”为自己人生追求的目标，以“朴实做人、踏实做事”为座右铭，始终如一地热爱教育事业，兢兢业业，勤奋认真，本着“一切为了学生”的原则，为学生的成长付出了他最大的努力。

作为一名高中美术欣赏课教师，史老师深知美术教育对学生的重要意义。因此在教学中，力求融思想教育和美育于课堂教学中，使学生在增知识、长能力的同时，思想道德素养和美学修养不断提高。在授课过程中，注重创新，突出学生的主体地位，尊重学生的人格，教会学生“学会学习”，经过他的努力，美术欣赏课逐渐成为学生喜欢的一门课，受到同学们的一致好评。2001年由他牵头开始筹备组建的一中美术专业班已招收了十届学生，有七届已毕业。学生先后被清华美院、中央美院、天津美院、西安美院、中国人民大学、北京航空航天大学、北京印刷学院、北京服装学院、中国传媒大学、中南大学等全国高等重点一类大学录取，这和史老师的辛勤努力是分不开的。

史老师同时肩负着学校的部分行政管理工作，尤其是学生的德育管理，他通过一系列丰富多彩寓教于乐的活动，倡导高品位的校园文化，搭建学生施展才华的舞台。他曾连续8年带领学生在军营驻训，指导学生的军训生活，其间辛苦自不必说，但最让他欣慰的是通过军营驻训，学生们锻炼了坚强的意志，更加懂得了团结、奋进的重要性，这对他们以后的成长有着重要的意义。在一般人看来，管理者总是扮演“黑脸”的角色，但是，学生们似乎特别喜爱史老师这位“黑脸”，受到他的训斥却很“开心”。其实他的好人缘全都来自他对学生心理的准确把握和对学生的恰当关爱。史老师对学生心理颇有研究，他在学校开展了多次心理讲座，内容不仅贴近学生心理，还给同学们指明了奋斗的方向，因而受到了学生的普遍欢迎。一个个旁人眼中的“捣蛋大王”经过他的开导、谈心，都奇迹般地变得懂事了，学习也认真起来了。一位家长曾经感动地说：是史老师救了他的孩子，也给了他们全家希望。

史老师曾用“新木桶效应”来形容班级之间、学生之间团结协作的精神。一个班级，各位同学的素质、能力、学习态度体现着木桶材质的长与短，决定着木桶内能容纳多少水，如果学生之间能够不断的取长补短,见贤思齐，那么这个班级就会形成一种良好的学习氛围。而管理者的作用则是关注木桶的紧密度，通过努力使得班级之间、学生之间更加紧密、更加融合、更加团结，以防止木桶中的水从缝隙间流失。班级团结了，同学们心往一处用，劲儿往一处使，学习成绩自然提高了。

史老师的“八宝粥”理论，是他育人理念的集中体现。如果用煮粥来形容教育过程和教育环境的话，史老师认为应该是煮八宝粥而不是在煮大米粥，。前者是求和而后者是求同，教育工作不应该仅仅是求同的，而应该是把不同特点和材质的学生组合在一起，既要把握火候，又要加入调味剂；既要保持学生们原有的品味、营养和特色，又能在一种统一的环境中熬制成你中有我，我中有你的融合境界，这便是和，而在教育工作中的和谐，就体现在学生为本，因材施教的理念上，而史老师一直在他的工作中践行着这个理念。他会关心尊重每一位学生，为每一个人创造成功的机会，让每一个人都感受到学校大家庭的温暖，感受到自我在这个大家庭中的存在、责任、价值和光荣。他不止一次的把因违纪本该开除的学生留下来，耐心地找他们谈话，做他们的思想工作。有人笑他傻，但是他却说：“教育的真正价值，不是要把不好教育的孩子放弃掉，而是要把处在边缘的孩子拉回来。对于孩子们，如果连我们老师都放弃他们的话，会造成怎样的后果呢？相反的，如果我们把处在边缘的孩子们拉回来，这些孩子的命运可能因此而改变，这是作为一名人民教师的职责！”

史老师一直认为：教育虽然不是万能的，但教育环境是可以影响人的。现在的90后的孩子，都是家里的小太阳，在他们身上可能有着各种各样的小毛病。而这些小毛病在不好的环境中会被激发，发散开来，成为阻碍他们健康发展的“癌细胞”，我们的任务就是在学校、班级给他们创造一个良好的环境，遏制这些“癌细胞”的形成、发展，使之转化为积极向上的动力，这也就是史老师戏称为“癌细胞”的理论。史老师一直特别注重给孩子们创造良好的学习环境，注重严格管理，严肃校规校纪，使学校各项制度、要求明确到位，同时又给学生创造良好的校园人文环境，使学生在潜移默化中受到良好文化的熏陶。

如果说中国知识分子的特点是“外柔内刚”，那么史老师便是其中的典型代表。无论对谁，史老师都很亲切，但是，你可别以为他做事“一团和气”，他可是非常坚持原则的。只要是违背规矩的事，他绝对不允许。“和谐、规范”一直是史老师追求的目标，也体现出他工作的理念。他就是这样，为着教育的理想一直默默地、快乐地奉献着。